出版教材和專著有什么區(qū)別？

出版教材和專著有什么區(qū)別？

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在學(xué)術(shù)出版領(lǐng)域，教材和專著是我們經(jīng)常接觸的出版選題。大多數(shù)學(xué)校評審系統(tǒng)中，對教材和專著的評分也有一定的差距，專著的得分往往都要比教材高一些，以至于有的老師在出版過程中一再強(qiáng)調(diào)，“不要出成教材了”。
出版教材和專著的區(qū)別是什么？
一本書是教材還是專著，還是有一些特征來區(qū)分的。如果作者能夠區(qū)分這些特點(diǎn)，對書稿的定位和撰寫，都有很大的促進(jìn)作用。
 

No.1概念：學(xué)術(shù)專著和教材
學(xué)術(shù)專著是指具有獨(dú)到創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)含量較大的著作，一般為個(gè)人獨(dú)著，或者2-3人合著。
教材是指編寫教育部高等教育規(guī)劃教材(十二五、十三五規(guī)劃等)，或者進(jìn)入全國教材征訂目錄的，需要撰寫10萬字以上/部。

No.2區(qū)別一：作者數(shù)量和編著方式
一般情況而言，教材多屬于合著，有時(shí)候還會(huì)成立編委會(huì)，設(shè)置有主編、副主編、編委或參編席位，人數(shù)上從幾人到十幾人不等。署名方式常見為XXX主編，即封面只顯示主編一人名字；也有的單位或機(jī)構(gòu)著作，直接以XXXX單位 主編或XXXX單位 編著來呈現(xiàn)，封面不顯示具體的人名。

專著多是獨(dú)著，也有一些是合著。所謂獨(dú)著，指一個(gè)人獨(dú)立完成的著作，書名方式常見為XXX 著或XXX 編著。所謂合著，指由多個(gè)作者完成，一般主要由三位作者，也就是我們常見的第一作者、第二作者、第三作者，署名方式常見為第一主編、第二主編和第三主編。

需要注意的是，無論是教材，還是專著，在國家的官方書號及CIP查詢系統(tǒng)中，最多只顯示三位作者的名字。

No.3區(qū)別二：職稱用途
無論是教材，還是專著，作為學(xué)術(shù)出版的組成部分，都是可以用來評定職稱。兩者的區(qū)別與各個(gè)學(xué)校的職稱評審制度有直接的關(guān)系。老師們在進(jìn)行學(xué)術(shù)出版之前，建議仔細(xì)閱讀本校的學(xué)術(shù)出版考核標(biāo)準(zhǔn)。
就適用范圍而言，學(xué)術(shù)專著比教材大，教材多用于教師，專著還可用于政府、事業(yè)單位、國企等一些有職稱要求的組織單位。
就使用效力而言，學(xué)術(shù)專著多數(shù)情況下也比教材要強(qiáng)。小編曾仔細(xì)閱讀幾所學(xué)校的職稱評審文件，其中對教材和專著進(jìn)行了明確的區(qū)分。

No.4區(qū)別三：加分標(biāo)準(zhǔn)不同

教材和專著均屬于學(xué)術(shù)出版，在評審中都可以加分，名字可從國家官網(wǎng)上查到的作者加分更有保障。

兩者在加分標(biāo)準(zhǔn)上有區(qū)別。教材的主編即便能上CIP，也不如獨(dú)著作者加分高。教材前三作者加分最多，其次是副主編、參編，也有的單位對副主編和參編不加分。一般評審都會(huì)要求獨(dú)著或者前三作者，要求能上CIP。前三作者而言，第一作者、第二作者、第三作者的加分也是依次遞減的。

下面，小編以某一高校為例，進(jìn)一步呈現(xiàn)具體的加分明細(xì)，僅供參考：
【專著的評分】
學(xué)術(shù)專著記15分，要求本人撰寫15萬字以上/部。
獨(dú)著得15分，合著為合著作者分15分，比如，兩人合著第一作者得10分，第二作者得5分；三人合著第一作者得7分，第二作者得5分，第三作者得3分。
三人以上的學(xué)術(shù)著作按照編著來算，分值減半。
翻譯的著作減半。

【教材的評分】
教材字?jǐn)?shù)要求10萬字以上/部，主編記6分，副主編記3分，編委記1分。或者主編計(jì)6分，第一副主編計(jì)4分，其他成員共2分。具體分配方法看編輯數(shù)量和排名。
工具書、一般教材記2分，其中主編2分，副主編1分，編委記0.5分。
各類論文集、習(xí)題集、解題指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等都不計(jì)分。

綜上所述，教材專著和學(xué)術(shù)專著定義不同，作用不同，對應(yīng)的效力和評分也有不同，作者應(yīng)結(jié)合自己所在單位的評審細(xì)則來定位、組稿和出版，以更好地完成職稱評審的準(zhǔn)備工作。

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